Proposta pedagógica para trabalhar a história local, a cultura, a literatura, os símbolos e a identidade de Caratinga em sala de aula, especialmente no mês de junho, quando se comemora o aniversário do município, celebrado em 24 de junho.
1. Introdução
No mês de junho, muitas escolas de Caratinga e região desenvolvem atividades voltadas para o estudo da história local, valorizando a memória, a cultura, os símbolos e a identidade do município.
Como o aniversário de Caratinga é comemorado em 24 de junho, essa data se torna uma excelente oportunidade para trabalhar, em sala de aula, temas relacionados à cidade, às suas paisagens, aos seus escritores, às suas memórias, aos seus espaços históricos e ao sentimento de pertencimento dos estudantes.
O Projeto Caratinga: história, memória e identidade de uma cidade propõe uma abordagem interdisciplinar, com atividades diferenciadas para os anos iniciais, anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
2. Justificativa
Trabalhar a história e a cultura do município em sala de aula contribui para que os estudantes reconheçam a importância do lugar onde vivem, compreendam melhor sua realidade e valorizem a memória coletiva da comunidade.
Caratinga possui uma história rica, marcada por sua formação, seus símbolos oficiais, suas paisagens, sua produção cultural, seus escritores, suas personalidades e sua importância regional. Por isso, estudar o município é também uma forma de aproximar os conteúdos escolares da vida dos alunos.
Nos anos iniciais, o projeto pode começar pela literatura, pela poesia, pelas imagens, pelos desenhos e pelas memórias afetivas. Já nos anos finais e no Ensino Médio, é possível aprofundar temas ligados à história, geografia, economia, patrimônio, identidade, urbanização e preservação da memória local.
3. Público-alvo
Estudantes do Ensino Fundamental — anos iniciais e anos finais — e Ensino Médio, com atividades adaptadas conforme a faixa etária.
4. Duração
2 a 4 semanas, como projeto interdisciplinar mais amplo no mês de Junho.
5. Objetivo geral
Promover o conhecimento e a valorização da história, da memória, da cultura, da literatura, dos símbolos e da identidade de Caratinga, fortalecendo o sentimento de pertencimento dos estudantes ao município.
6. Objetivos específicos
Conhecer dados atuais sobre o município de Caratinga.
Reconhecer o aniversário da cidade como momento de valorização da história local.
Identificar aspectos culturais, literários, históricos e geográficos do município.
Valorizar escritores, artistas e personalidades ligadas a Caratinga.
Trabalhar poemas, livros, imagens, mapas, fotografias e textos informativos.
Desenvolver atividades de leitura, oralidade, pesquisa e produção textual.
Comparar imagens antigas e atuais da cidade.
Localizar Caratinga no mapa de Minas Gerais.
Refletir sobre memória, identidade, pertencimento e patrimônio.
Produzir materiais coletivos, como mural, cartazes, livrinho digital, podcast, slides ou vídeo.
7. Habilidades da BNCC
Língua Portuguesa
EF15LP01 — Identificar a função social de textos que circulam em diferentes campos da vida social.
EF15LP02 — Estabelecer expectativas em relação ao texto que será lido, apoiando-se em conhecimentos prévios, título, imagens e outras pistas.
EF15LP03 — Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP03 — Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP04 — Inferir informações implícitas nos textos lidos.
EF35LP20 — Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos.
História
EF03HI01 — Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região.
EF03HI04 — Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região.
EF03HI05 — Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.
EF04HI03 — Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo.
Geografia
EF03GE01 — Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência.
EF03GE04 — Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens.
EF04GE03 — Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal.
EF04GE05 — Distinguir unidades político-administrativas oficiais: município, estado e país.
Arte
EF15AR01 — Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas.
EF15AR04 — Experimentar diferentes formas de expressão artística, como desenho, pintura, colagem, fotografia e produção visual.
8. Encaminhamento metodológico
O projeto pode ser desenvolvido de forma interdisciplinar, com atividades adaptadas para cada etapa escolar. O professor poderá utilizar textos, imagens, vídeos, slides, podcast, mapas, poesias, obras literárias e pesquisas orientadas, sempre com mediação pedagógica antes, durante e depois do uso dos recursos.
A proposta não precisa seguir uma sequência rígida. Cada professor poderá selecionar os materiais mais adequados à turma, considerando a faixa etária, os objetivos da aula e o tempo disponível.
9. Adaptação do projeto por etapa escolar
O projeto pode ser desenvolvido em diferentes etapas da Educação Básica, desde que as atividades sejam adaptadas à faixa etária dos estudantes.
Para os anos finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio, o material histórico, geográfico e cultural sobre Caratinga pode ser trabalhado com maior aprofundamento, envolvendo pesquisa, análise de fontes, memória local, patrimônio, economia, personalidades caratinguenses, produção de textos, seminários, podcasts, slides e vídeos.
Já nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a proposta pode ser desenvolvida de forma mais leve, lúdica e literária. Nessa etapa, o foco pode estar na literatura produzida por autores ligados a Caratinga, como Ziraldo, autor de O Menino Maluquinho e Uma Professora Muito Maluquinha, e Marilene Godinho, com suas poesias infantis e textos poéticos.
O professor pode utilizar vídeos, leituras, desenhos, rodas de conversa, declamações, ilustrações e pequenos textos para aproximar as crianças da história da cidade de maneira afetiva e significativa. Ao trabalhar uma obra de Ziraldo, por exemplo, é possível destacar que o autor nasceu em Caratinga, valorizando a cidade como lugar de origem de importantes nomes da cultura brasileira.
10. Sugestões para os anos iniciais
Com Ziraldo
Assistir a um vídeo ou trecho de adaptação de O Menino Maluquinho.
Conversar sobre infância, brincadeiras, escola, amizade e imaginação.
Apresentar Ziraldo como escritor e artista nascido em Caratinga.
Produzir desenhos dos personagens.
Criar frases sobre o que é ser uma criança “maluquinha” no bom sentido: criativa, alegre, curiosa e cheia de imaginação.
Com Marilene Godinho
Ler poesias como Lua de Rapadura ou Dente de Ouro.
Fazer leitura expressiva ou declamação.
Ilustrar o poema.
Conversar sobre as imagens, sons e sentimentos presentes no texto.
Criar um mural com o tema Caratinga em versos.
Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, recomenda-se uma abordagem mais literária, afetiva e lúdica, valorizando autores ligados a Caratinga, como Ziraldo e Marilene Godinho. Por meio de histórias, poesias, vídeos, desenhos, rodas de conversa e produções simples, as crianças podem se aproximar da história local de maneira leve e significativa.
11. Recursos sugeridos
Textos informativos sobre Caratinga;
Dados atuais do município;
Fotos antigas e atuais;
Hino de Caratinga;
Vídeos e slides sobre a história local;
Podcast para aprofundamento;
Poemas de autores caratinguenses;
Obras de Ziraldo;
Mapas;
Entrevistas com moradores;
Livrinho digital;
Produções dos alunos.
12. Propostas de atividades
Anos iniciais: literatura, poesia, desenhos, rodas de conversa, cartões de aniversário para Caratinga, Ziraldo, Marilene Godinho.
Anos finais: linha do tempo, mapas, símbolos, fotos antigas e atuais, pesquisa sobre personalidades, história e geografia local.
Ensino Médio: podcast, debate, análise crítica, patrimônio, memória, identidade, economia, urbanização, produção de seminário ou documentário.
13. Recursos audiovisuais e materiais digitais do projeto
Os recursos audiovisuais e digitais podem enriquecer o trabalho com o projeto, desde que sejam utilizados com planejamento e mediação do professor. Vídeos, slides, podcasts, filmes infantis, imagens e livrinhos digitais devem apoiar as atividades, ampliando a compreensão dos estudantes sobre a história, a memória, a literatura, a cultura e a identidade de Caratinga.
Vídeo de apresentação do projeto
Vídeo: Caratinga celeiro da Arte
Sugestão de uso:
Apresentar após uma conversa inicial sobre o município, destacando dados, imagens, lugares, símbolos e personalidades citadas no vídeo.
Música : Voz de Caratinga
Versão 1
Versão 2
Música: Caratinga
14. Slides em formato de vídeo
Vídeo: Caratinga um mapa vivo: uma jornada pela história,economia e cultura da cidade das palmeiras
Sugestão de uso:
Utilizar como apoio visual para introduzir ou retomar os principais temas do projeto, como história local, memória, identidade, símbolos, artistas e lugares de referência de Caratinga.
Podcast sobre Caratinga
Podcast: Entre o inhame e Niemeyer
Indicação:
Recurso mais adequado para o Ensino Médio e, com seleção de trechos, para os anos finais do Ensino Fundamental.
Sugestão de uso:
Realizar escuta orientada, seguida de debate, registro das principais ideias, mapa mental, resumo crítico ou produção de novo podcast pelos estudantes.
Filmes e vídeos para os anos iniciais
Filme: O Menino Maluquinho
,
Filme: Uma Professora Muito Maluquinha
Música: Maluquinho de Coração
Essa música foi feita para o personagem Menino Maluquinho de Ziraldo Alves Pinto
Sugestões:
Vídeo ou animação sobre O Menino Maluquinho;
Vídeo sobre Uma Professora Muito Maluquinha;
Entrevistas ou materiais simples sobre Ziraldo;
Vídeos curtos de leitura, contação de histórias ou trechos adaptados para crianças.
Sugestão de uso:
Trabalhar a literatura de forma leve e lúdica, destacando que Ziraldo nasceu em Caratinga e faz parte da identidade cultural da cidade.
Livrinho digital
Sugestão de uso:
Utilizar como material de leitura, pesquisa, registro ou apoio para produção dos alunos.
Música : Macaqueira Raiz
Letra: Maria Aparecida de Almeida
Versão 1
Versão 2
Observação importante
Antes de apresentar qualquer vídeo, podcast, filme ou slide, é fundamental que o professor realize uma intervenção inicial, contextualizando o tema e orientando os estudantes sobre o que devem observar.
Os recursos digitais não substituem a ação docente. Eles devem ser compreendidos como materiais de apoio ao trabalho pedagógico, contribuindo para ampliar a aprendizagem sobre Caratinga.
15. Fechamento
Estudar Caratinga é uma forma de reconhecer a importância do lugar onde vivemos. Cada rua, praça, escola, igreja, paisagem, livro, poema, fotografia e lembrança ajuda a contar a história da cidade.
Ao conhecer melhor o município, os estudantes desenvolvem o sentimento de pertencimento e passam a olhar para Caratinga com mais atenção, respeito e valorização.
Público-alvo: Ensino Fundamental — anos iniciais ou anos finais, com adaptações conforme a turma
Componente curricular: Língua Portuguesa
Duração sugerida: 2 aulas de 50 minutos
Tema da aula
Leitura e interpretação do conto A pequena vendedora de fósforos, com reflexão sobre pobreza, abandono, fome, indiferença social, maus-tratos e solidariedade.
A pequena vendedora de fósforoa
Hans Christian Andersen
Estava um frio terrível,a noite caia e estava escuro, era a última noite do ano.
.
Mesmo estando frio ,uma pobre menina de pés no chão e cabeça descoberta,caminhava pelas coberta,caminhava pelas ruas.
Quando saiu de casa trazia chinelos tão grandes para seus pequenos pezinhos, eram os antigos chinelos de sua mãe.
A menina os perdera quando escorregara na estrada, onde duas carruagens passaram depressa sacolejando,um dos chinelos não foi encontrado , e um menino se apoderara do outro e fugia
e correndo.
A menina caminhava com os pés nus,já vermelhos e roxos de frios.
Dentro de um avental velho carregava uma caixa de fósforos, e um feixinho deles na mão. Ninguém lhe comprara nenhum naquele
dia,e ela não ganhara sequer um níquel.Sentindo muito frio, ia quase de rastros a menina.
Os flocos de neve cobriam os longos cabelos, luzes brilham em todas as janelas e enchia o ar com um cheiro delicioso de ganso
assado,pois era véspera de ano novo.
Numa esquina formada por duas casas , uma das quais avançava mais a menina ficou sentada , levantava os pés, mas
sentia um frio ainda maior
Não queria voltar para casa sem vender sequer um fósforo, pois o pai a espancaria, suas mãozinhas estavam duras de frio.
Ah!Bem que um fósforo lhe faria bem ,se ela pudesse tirar só um embrulho, riscá -lo na parede e aquecer as mãos na luz !
Tirou um: troc! O fósforo lançou faiscas, acendeu.Que luz maravilhosas!Com aquela chama acesa a menina imaginava que
estava sentada diante de um grande fogão polido, com lustrosa
base de cobre.
Como o fogo ardia! Como era confortável ! Mas a pequena chama se apagou.O fogo despareceu e ficaram nas suas mãos
apenas fósforos queimados.
Acendeu outro fósforo e agora viu uma mesa estendida com uma toalha branca,um ganso recheado de maçãs e ameixa e a comida vinha em sua direção.O Fósforo se apagou e ficou apenas a parede úmida e fria.
Acendeu outro fósforo e se viu sentada embaixo de uma linda árvore de natal enfeitada. Mas de repente o fósforo apagou-se e as
luzes de natal subiam mais alta e caiam.
"Alguém está morrendo"pensou a menina,pois a sua vovó a
única que pessoa que amara e agora estava morta lhe dissera que
que quando uma estrela caía, uma alma subia.
Quando riscou outro fósforo, a avozinha da menina apareceu clara e luminosa, muito linda e terna.
-Vovó!exclamou a criança.
-Oh!leve-me contigo.
Sei que desaparecerá quando o fósforo se apagar!E acendeu novamente todo o feixe de fósforo pois queria reter a visão de sua avó.Sua avó parecia mais bela.Tomou a menina nos braços, e ambas voaram acima da terra, até chegar no céu, onde não havia frio ,fome, preocupação.Mas na esquina das duas casas, encostada na parede,ficou sentada a pobre menina de faces rosadas e boca sorridente.O sol do ano novo se levantou sobre um pequeno cadáver.
-Queria aquecer-se.
Porém ninguém imaginava como era belo o que estavam vendo,nem a glória para onde ela se fora com a avó e a felicidade que sentia no dia de Ano Novo.
Podcast: Contando a história — A pequena vendedora de fósforos
Depois da leitura, ouça também o podcast com a contação da história A pequena vendedora de fósforos, de Hans Christian Andersen.
Esse recurso ajuda a ampliar a compreensão do texto, despertando a imaginação, a escuta sensível e a reflexão sobre temas como infância, abandono, fome, solidariedade e dignidade humana.
🎧 Ouça o podcast:
👉
Vídeo — A pequena vendedora de fósforos
Música— A menina e a luz
Letra da música: A menina e a Luz
Maria Aparecida de Almeida
A noite descia tão fria,
a neve cobria o chão,
e uma menina seguia
com fósforos pela mão.
Passava por tantas janelas,
ouvia risos no ar,
via as casas tão belas,
mas não podia entrar.
Seus pés já estavam cansados,
o vento cortava seu rosto,
os passos ficaram parados
num canto estreito e exposto.
Ninguém comprara um fósforo,
ninguém perguntou quem era,
e ela abraçou os joelhos
enquanto a cidade adormecera.
Refrão
Acende um fósforo, menina,
faz a noite clarear,
uma chama pequenina
também pode iluminar.
Enquanto houver uma esperança,
mesmo breve como a luz,
há um sonho de criança
que no escuro ainda reluz.
Ela riscou o primeiro,
e a chama começou a dançar,
parecia haver um braseiro
bem diante do seu olhar.
Sentiu suas mãos aquecidas,
o frio pareceu partir,
mas quando a chama apagou,
viu o sonho também fugir.
Riscou outro, bem depressa,
e uma mesa apareceu,
com toalha branca e festa,
como ela nunca viveu.
Havia comida quentinha,
um cheiro bom pelo ar,
e os olhos daquela menina
começaram a se encantar.
Refrão
Acende um fósforo, menina,
faz a noite clarear,
uma chama pequenina
também pode iluminar.
Enquanto houver uma esperança,
mesmo breve como a luz,
há um sonho de criança
que no escuro ainda reluz.
Outro fósforo se acendeu
e uma árvore ela avistou,
cheia de luzes e estrelas,
como nunca imaginou.
Parecia que cada brilho
vinha só para lhe dizer:
“Mesmo no meio da noite,
ainda é possível sonhar e viver.”
Mas outra vez veio o escuro,
e a árvore desapareceu.
Uma estrela riscou o céu,
e a menina então percebeu:
lembrava uma antiga história
que a avó costumava contar:
“Quando uma estrela cai,
uma alma vai se encontrar.”
Então veio outra chama,
e algo diferente aconteceu:
no meio daquela luz
o rosto da avó apareceu.
Era o carinho guardado,
era o abraço que conhecia,
era a lembrança mais bonita
que em seu coração ainda vivia.
“Vovó, não vá embora!
Fique um pouquinho aqui.
Quando a chama desaparecer,
eu sei que não vou mais te ver daqui.”
E com medo de perdê-la,
sem querer deixar a luz partir,
a menina acendeu os fósforos,
todos, para vê-la sorrir.
Ponte
E a rua ficou iluminada,
como se fosse amanhecer,
não havia mais frio ou medo,
só aquela luz a envolver.
E nos braços da lembrança
ela finalmente descansou,
enquanto a noite silenciosa
sobre a cidade passou.
Quando o novo dia chegou,
encontraram a menina ali,
com os fósforos consumidos
e um sorriso leve a surgir.
Disseram: “Tentou se aquecer...”
e continuaram a caminhar.
Mas ninguém soube dos sonhos
que ela conseguiu enxergar.
Ninguém viu aquela mesa,
nem a árvore a brilhar,
ninguém viu o rosto da avó
que ela tanto quis abraçar.
Ninguém soube que uma chama,
por menor que possa parecer,
deu àquela pequena menina
um último mundo para viver.
Refrão final
Acende uma luz, menina,
que eu também quero enxergar
quantas crianças no mundo
ainda esperam nosso olhar.
Que não seja um fósforo breve
a única luz que alguém tem.
Que nenhuma criança precise
sonhar com o calor de alguém.
Se uma chama pequenina
pode a noite iluminar,
um gesto nosso, talvez,
possa uma vida mudar.
E quando passar uma criança
que o mundo resolveu não ver,
não deixe que apenas seus sonhos
tenham coragem de a acolher.
Acenda uma luz de verdade:
um abraço, um pão, um lugar.
Porque criança nenhuma
deveria ter frio para sonhar.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, espera-se que os estudantes sejam capazes de:
Ler e compreender o conto, identificando personagens, espaço, tempo e acontecimentos principais.
Reconhecer sentimentos presentes na narrativa, como tristeza, medo, esperança e compaixão.
Interpretar elementos simbólicos do texto, como os fósforos, as visões da menina e a figura da avó.
Refletir sobre situações de vulnerabilidade social presentes no conto e também na realidade atual.
Desenvolver atitudes de empatia, solidariedade e respeito à dignidade humana.
Produzir respostas orais, escritas ou visuais a partir da leitura.
Habilidades da BNCC
Língua Portuguesa — sugestões
EF15LP02 — Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção.
EF15LP03 — Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04 — Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos.
EF35LP03 — Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP04 — Inferir informações implícitas nos textos lidos.
EF35LP05 — Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos.
EF35LP26 — Ler e compreender narrativas ficcionais, identificando cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e ponto de vista.
Materiais necessários
Texto impresso ou projetado: A pequena vendedora de fósforos.
Caderno ou folha de atividades.
Lápis, borracha e lápis de cor.
Cartolina ou papel kraft para produção de mural.
Recortes de jornais, revistas ou imagens impressas.
Cola, tesoura e canetinhas.
Opcional: vídeo, áudio ou ilustração relacionada ao conto.
Desenvolvimento da aula
1º momento — Conversa inicial
Iniciar a aula com uma roda de conversa a partir de perguntas motivadoras:
O que vocês imaginam ao ouvir o título A pequena vendedora de fósforos?
O que pode acontecer com uma criança que trabalha nas ruas?
Todas as crianças vivem com proteção, alimento, carinho e segurança?
Por que é importante olhar com atenção para as pessoas que estão em situação de abandono?
Explicar que a história foi escrita por Hans Christian Andersen, autor dinamarquês conhecido por seus contos sensíveis, muitos deles marcados por emoção, fantasia e crítica social.
2º momento — Leitura do texto
Realizar a leitura do conto com a turma.
A leitura pode ser feita:
pelo professor, de forma expressiva;
de maneira compartilhada, com pausas para comentários;
em pequenos grupos, dependendo da idade dos alunos.
Durante a leitura, chamar atenção para:
o frio intenso;
a solidão da menina;
a indiferença das pessoas;
as visões que aparecem quando ela acende os fósforos;
o desfecho triste e simbólico da narrativa.
3º momento — Compreensão oral
Após a leitura, conversar com os alunos:
Quem é a personagem principal?
Onde a história acontece?
Em que época do ano a narrativa se passa?
Por que a menina não queria voltar para casa?
O que ela vê quando acende os fósforos?
Qual era a importância da avó para a menina?
O final da história é alegre ou triste? Por quê?
Atividades escritas
Interpretação do texto
Segundo o texto, em qual período do ano a história acontece?
No Brasil, o final do ano acontece durante o verão. No conto, há neve, frio intenso e escuridão. Isso sugere que a história se passa em qual continente?
Por que a menina caminhava pelas ruas descalça?
O que a menina vendia?
Por que ela tinha medo de voltar para casa?
O que a menina imaginou ao acender o primeiro fósforo?
O que apareceu quando ela acendeu outro fósforo?
Qual pessoa querida apareceu para a menina no final da história?
O texto apresenta situações de sofrimento social. Escreva algumas delas.
Que sentimentos essa história despertou em você? Explique.
Atividade reflexiva
O conto mostra situações como:
miséria;
abandono;
fome;
frio;
trabalho infantil;
violência familiar;
indiferença das pessoas;
falta de proteção à infância.
Propor aos alunos uma reflexão:
Será que ainda existem crianças vivendo situações parecidas com as da pequena vendedora de fósforos?
Depois, pedir que escrevam um pequeno parágrafo com o tema:
Toda criança tem direito a cuidado, proteção e carinho.
Produção coletiva: mural social
Tema do mural:
Infância, dignidade e solidariedade
Orientar os alunos a pesquisarem ou selecionarem imagens, manchetes e recortes que retratem situações semelhantes às vividas pela personagem, como pobreza, abandono, fome, trabalho infantil ou falta de moradia.
O mural pode conter:
imagens;
frases de conscientização;
pequenos textos produzidos pelos alunos;
desenhos;
palavras-chave, como solidariedade, respeito, proteção, infância, cuidado e esperança.
Sugestões de frases para o mural:
Criança precisa de amor, cuidado e proteção.
Nenhuma criança deve viver no abandono.
A solidariedade começa quando enxergamos o outro.
Toda criança tem direito à infância.
Atividade criativa
Escolher uma das propostas:
Opção 1 — Reescrita do final
Pedir aos alunos que criem um novo final para a história, imaginando que alguém percebeu o sofrimento da menina e a ajudou.
Opção 2 — Carta para a personagem
Os alunos escrevem uma carta para a pequena vendedora de fósforos, demonstrando carinho, acolhimento e solidariedade.
Opção 3 — Desenho interpretativo
Os alunos desenham a cena que mais chamou sua atenção no conto e escrevem uma legenda explicando o motivo da escolha.
Avaliação
A avaliação poderá observar:
participação na leitura e na roda de conversa;
compreensão das informações principais do texto;
capacidade de interpretar sentimentos e situações implícitas;
envolvimento na produção do mural;
respeito às opiniões dos colegas;
desenvolvimento de atitudes de empatia e solidariedade;
qualidade das respostas escritas e das produções criativas.
Fechamento da aula
Encerrar a aula destacando que o conto, apesar de triste, nos convida a olhar para a realidade de muitas crianças que vivem sem proteção, alimento, moradia ou afeto.
Explicar aos alunos que a literatura também nos ajuda a pensar sobre a sociedade, despertando sentimentos como compaixão, responsabilidade e solidariedade.
Mensagem final para a turma:
A história da pequena vendedora de fósforos nos lembra que nenhuma criança deveria passar fome, frio, medo ou abandono. Toda criança tem direito a viver com dignidade, proteção, carinho e esperança.
