1. Introdução
A cultura afro-brasileira está presente em diversos aspectos da vida brasileira: na música, na dança, na religiosidade, na culinária, nas festas populares, nas manifestações artísticas, na linguagem e na formação da identidade nacional.
Trabalhar esse tema na escola é uma forma de valorizar a contribuição dos povos africanos e afro-brasileiros para a construção do Brasil, além de promover o respeito à diversidade, o combate ao preconceito e a valorização da igualdade racial.
Este projeto interdisciplinar propõe atividades de pesquisa, produção textual, expressão artística e apresentações culturais, possibilitando que os alunos compreendam a importância da cultura afro-brasileira de forma crítica, participativa e respeitosa.
2. Justificativa
A escola é um espaço fundamental para a formação cidadã. Por isso, deve promover práticas pedagógicas que favoreçam o respeito às diferenças, à diversidade cultural, étnica e religiosa.
A cultura afro-brasileira faz parte da história e da identidade do povo brasileiro. Ela está presente em manifestações como o samba, a capoeira, o maracatu, os caboclinhos, o afoxé, o congado, as religiões de matriz africana, a culinária, os instrumentos musicais e muitas outras expressões culturais.
Dessa forma, o projeto busca ampliar o conhecimento dos alunos sobre essa herança cultural, contribuindo para a construção de atitudes de respeito, valorização e combate ao racismo.
3. Público-alvo
Ensino Fundamental, podendo ser adaptado também para o Ensino Médio.
4. Duração
Aproximadamente 15 dias.
O projeto pode ser desenvolvido no mês de maio, em diálogo com a discussão sobre a abolição da escravidão, ou no mês de novembro, culminando no Dia da Consciência Negra.
5. Objetivo geral
Valorizar a cultura afro-brasileira no contexto escolar, promovendo o conhecimento, o respeito à diversidade cultural e a reflexão sobre a importância da igualdade racial.
6. Objetivos específicos
- Reconhecer a presença da cultura afro-brasileira na formação da sociedade brasileira.
- Pesquisar manifestações culturais afro-brasileiras, como danças, músicas, culinária, religiosidade, instrumentos musicais e festas populares.
- Desenvolver atitudes de respeito às diferenças culturais, étnicas e religiosas.
- Combater preconceitos e estereótipos relacionados à cultura afro-brasileira.
- Estimular a produção de cartazes, textos, poemas, acrósticos, mapas, gráficos e apresentações artísticas.
- Promover a interdisciplinaridade entre História, Geografia, Língua Portuguesa, Arte, Ensino Religioso, Matemática, Língua Inglesa e demais áreas.
7. BNCC — Habilidades relacionadas ao projeto
O projeto dialoga com a BNCC ao trabalhar a valorização da diversidade cultural, o respeito às diferenças, a identidade afro-brasileira, a pesquisa, a produção textual, a leitura de diferentes linguagens e a expressão artística.
História
EF06HI05 — Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos.
EF07HI03 — Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
EF07HI12 — Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e cultural.
EF08HI14 — Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências.
EF09HI03 — Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar seus resultados.
EF09HI04 — Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.
Geografia
EF06GE01 — Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF07GE02 — Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil.
EF07GE04 — Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural.
EF08GE01 — Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história.
Língua Portuguesa
EF69LP07 — Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
EF69LP13 — Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
EF69LP30 — Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção.
EF69LP33 — Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc., na produção de textos de divulgação do conhecimento.
EF89LP27 — Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
Arte
EF69AR09 — Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
EF69AR13 — Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais.
EF69AR16 — Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica e econômica.
EF69AR34 — Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
Educação Física
EF67EF13 — Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.
EF89EF18 — Discutir as transformações históricas, os sentidos e os significados das danças de salão e de outras danças em diferentes contextos culturais.
Ensino Religioso
EF06ER03 — Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
EF07ER05 — Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões.
EF08ER04 — Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública.
Matemática
EF06MA31 — Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos de gráficos e tabelas.
EF07MA36 — Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou amostral, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos.
EF08MA23 — Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.
Língua Inglesa
EF06LI25 — Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade e seu significado.
EF07LI21 — Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.
EF08LI18 — Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa.
Competências gerais da BNCC contempladas
1. Conhecimento — Ao valorizar e utilizar conhecimentos historicamente construídos sobre a cultura afro-brasileira.
3. Repertório cultural — Ao conhecer, valorizar e fruir manifestações artísticas e culturais afro-brasileiras, como dança, música, culinária, capoeira, caboclinhos, maracatu, afoxé e congado.
4. Comunicação — Ao utilizar diferentes linguagens: oral, escrita, corporal, visual, artística e digital.
6. Trabalho e projeto de vida — Ao valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais.
7. Argumentação — Ao discutir preconceito, racismo, respeito, diversidade e igualdade racial com base em informações pesquisadas.
8. Autoconhecimento e autocuidado — Ao reconhecer identidades, histórias e pertencimentos culturais.
9. Empatia e cooperação — Ao exercitar o respeito às diferenças e o trabalho coletivo.
10. Responsabilidade e cidadania — Ao promover atitudes de respeito, valorização da diversidade e combate ao racismo.
8. Componentes curriculares envolvidos
- História
- Geografia
- Língua Portuguesa
- Arte
- Ensino Religioso
- Matemática
- Língua Inglesa
- Educação Física
- Biblioteca/Sala de Leitura
9. Conteúdos trabalhados
- Cultura afro-brasileira
- História da população negra no Brasil
- Escravidão e resistência
- Consciência Negra
- Racismo e preconceito
- Capoeira
- Samba
- Afoxé
- Maracatu
- Caboclinhos
- Congado
- Culinária afro-brasileira
- Instrumentos musicais
- Religiões de matriz africana
- Países africanos de língua portuguesa e inglesa
- Mapas, gráficos e dados históricos
10. Metodologia
O projeto será desenvolvido por meio de pesquisas, leituras, rodas de conversa, produção de cartazes, análise de imagens, produção de textos e apresentações culturais.
Os alunos poderão pesquisar diferentes aspectos da cultura afro-brasileira, utilizando livros, revistas, jornais, materiais digitais e outros recursos disponíveis na escola.
As atividades deverão ser organizadas de forma interdisciplinar, permitindo que cada área do conhecimento contribua com uma abordagem específica do tema.
11. Sugestões de atividades
Pesquisa e produção de cartazes
Os alunos poderão pesquisar temas como:
- origem das danças afro-brasileiras;
- culinária afro-brasileira;
- instrumentos musicais;
- capoeira;
- samba;
- maracatu;
- caboclinhos;
- afoxé;
- congado;
- religiões de matriz africana;
- países africanos de língua portuguesa;
- países africanos de língua inglesa.
Após a pesquisa, poderão confeccionar cartazes com imagens, textos explicativos, mapas, curiosidades e ilustrações.
Produção textual
Sugestões de produções:
- poemas;
- acrósticos;
- contos inspirados em narrativas africanas;
- textos informativos;
- frases contra o racismo;
- pequenos relatos sobre a importância da Consciência Negra.
Atividades com mapas e gráficos
A disciplina de Geografia, em diálogo com Matemática e História, poderá trabalhar:
- localização do continente africano;
- países africanos de língua portuguesa;
- países africanos de língua inglesa;
- mapas sobre o tráfico de africanos escravizados;
- estados brasileiros que mais receberam africanos escravizados;
- gráficos com dados históricos e culturais.
Atividades artísticas e culturais
Sugestões:
- apresentação de dança africana;
- apresentação sobre os Caboclinhos;
- roda de capoeira;
- exposição de instrumentos musicais;
- leitura de poemas;
- apresentação de músicas;
- dramatizações;
- mostra cultural com trabalhos dos alunos.
12. Culminância
A culminância do projeto aconteceu no Dia da Consciência Negra, com a socialização dos trabalhos produzidos pelos alunos e apresentações culturais.
Os estudantes apresentaram pesquisas, cartazes, produções textuais e atividades relacionadas à cultura afro-brasileira, abordando temas como danças, culinária, religiosidade, instrumentos musicais, manifestações populares, história e contribuições dos povos africanos para a formação cultural do Brasil.
O momento contou também com apresentações artísticas, entre elas a apresentação dos Caboclinhos e uma dança africana, valorizando a expressão corporal, a música, a ancestralidade e a diversidade cultural.
A culminância transformou o estudo em vivência, fortalecendo o respeito à cultura afro-brasileira, o combate ao preconceito e a valorização da igualdade racial.
13. Recursos utilizados
- Livros
- Revistas
- Jornais
- Imagens
- Cartolinas
- Papel pardo
- Pincéis
- Lápis de cor
- Mapas
- Vídeos
- Músicas
- Textos informativos
- Materiais digitais
- Instrumentos musicais, quando disponíveis
- Espaço para apresentações culturais
14. Avaliação
A avaliação será realizada durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
- participação dos alunos;
- envolvimento nas pesquisas;
- cumprimento das tarefas propostas;
- criatividade na produção dos trabalhos;
- respeito às apresentações dos colegas;
- capacidade de trabalhar em grupo;
- compreensão da importância da cultura afro-brasileira;
- atitudes de respeito à diversidade e combate ao preconceito.
15. Música A cultura Afro Brasileira- Versão 1
Cultura Afro
Brasileira
Melodia e Letra: Criada no site Mureka
Raízes fortes que a história nos mostra
Ritmo quente que o corpo balança
Herança viva que nunca se cansa
Do samba ao maracatu
Axé e capoeira
A força desse povo
Ecoa na madeira
Cultura afro brasileira
Beleza que nos enche de alma
Cultura afro brasileira
Resistência que acalma
Tambores batendo no coração da cidade
Cores e sabores em cada comunidade
Histórias de luta e de liberdade
Expressão de uma identidade
Do samba ao maracatu
Axé e capoeira
A força desse povo
Ecoa na madeira
Cultura afro brasileira
Beleza que nos enche de alma
Cultura afro brasileira
Resistência que acalma
Cultura afro brasileira
Beleza que nos enche de alma
Cultura afro brasileira
Resistência que acalma
16. Conclusão
O projeto Cultura Afro-Brasileira possibilita que a escola trabalhe a valorização da diversidade, o respeito às diferenças e o reconhecimento da contribuição dos povos africanos e afro-brasileiros para a formação do Brasil.
Mais do que uma atividade comemorativa, o projeto propõe uma prática pedagógica de reflexão, pesquisa, diálogo e vivência cultural, contribuindo para a formação de alunos mais conscientes, críticos e respeitosos.
17. Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais — Ética. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução. Brasília: MEC/SEF.
Pesquisar e Saber — Folclore. Editora Nível.
Brasil: Histórias, Costumes e Lendas. Fascículos 1, 5 e 6. Editora Três.
