terça-feira, 12 de maio de 2026

Projeto: Tiradentes, memória, liberdade e cidadania

Projeto: Tiradentes, memória, liberdade e cidadania

1. Apresentação do projeto

Este projeto propõe o estudo da trajetória de Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes, a partir da leitura do texto “Um herói: Tiradentes”, associado a atividades de interpretação, pesquisa histórica, produção textual, análise de mapas, reflexão sobre cidadania e compreensão do contexto da Inconfidência Mineira.

A proposta busca aproximar os estudantes da história do Brasil, valorizando a leitura, a pesquisa, o pensamento crítico e a reflexão sobre liberdade, justiça, participação social e memória nacional.

2. Justificativa

O estudo sobre Tiradentes e a Inconfidência Mineira possibilita aos estudantes compreenderem um importante momento da história do Brasil colonial, marcado por exploração econômica, cobrança de impostos, desigualdades sociais, escravidão e desejo de liberdade.
A partir da leitura do texto “Um herói: Tiradentes”, os alunos poderão conhecer aspectos da trajetória de Joaquim José da Silva Xavier, refletindo sobre sua infância, suas profissões, sua atuação social, sua participação na Inconfidência Mineira e sua construção como símbolo da memória nacional brasileira. O texto presente no material enviado apresenta a vida de Tiradentes em capítulos curtos, desde a infância até sua participação no movimento inconfidente.
O projeto propõe uma abordagem interdisciplinar, envolvendo História, Língua Portuguesa, Geografia, Arte e Sociologia, favorecendo a leitura, a interpretação, a pesquisa histórica, a análise crítica, a produção textual e o debate sobre cidadania, liberdade, justiça e participação social.

Mais do que trabalhar uma data comemorativa, a proposta busca levar os estudantes a compreenderem que a história é formada por conflitos, escolhas, interesses, resistências e diferentes interpretações sobre os personagens e acontecimentos do passado.

3. Público-alvo

Ensino Fundamental — anos finais e Ensino Médio.

A proposta pode ser adaptada conforme o nível de leitura, maturidade da turma e objetivos do professor.

4. Objetivo geral

Compreender a trajetória de Tiradentes e o contexto da Inconfidência Mineira, desenvolvendo leitura, interpretação, pesquisa histórica, análise crítica e reflexão sobre liberdade, justiça, cidadania e participação social.

5. Objetivos específicos

Conhecer aspectos da vida de Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes.
Compreender o contexto histórico de Minas Gerais no período colonial.
Identificar fatores que contribuíram para a Inconfidência Mineira.
Relacionar a exploração colonial, a cobrança de impostos e a insatisfação da população mineira.
Refletir sobre o papel de Tiradentes na história e na memória nacional.
Analisar a construção da imagem de Tiradentes como herói brasileiro.
Desenvolver a leitura e a interpretação de texto histórico-literário.
Ampliar a capacidade de argumentação oral e escrita dos estudantes.
Pesquisar personagens relacionados à Inconfidência Mineira.
Localizar espacialmente Minas Gerais, Vila Rica/Ouro Preto, São João del-Rei e outras regiões citadas.
Comparar aspectos do Brasil colonial com o Brasil atual.
Debater temas como liberdade, justiça, cidadania, desigualdade, exploração e participação política.

Produzir textos, mapas, linhas do tempo, fichas biográficas, cartazes e apresentações

6. Habilidades da BNCC

História; EF07HI10 — Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.
EF07HI12 — Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial, os deslocamentos populacionais e os processos históricos.

EF08HI05 — Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

EF08HI06 — Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para compreender conflitos e tensões.

EF08HI07 — Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas.

EF09HI01 — Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

Língua Portuguesa; EF69LP30 — Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção.
EF69LP44 — Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos em textos literários e não literários.

EF69LP46 — Participar de práticas de compartilhamento de leitura, escuta e apreciação de textos literários.

EF69LP49 — Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais.

EF67LP28 — Ler, de forma autônoma, textos de diferentes gêneros, expressando avaliação sobre o texto lido.

EF89LP33 — Ler, de forma autônoma, textos de diferentes gêneros, expressando avaliação sobre o texto e estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.

Geografia; EF06GE08 — Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.
EF07GE09 — Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais.

Arte; EF69AR05 — Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística, explorando materiais, técnicas e recursos visuais.
EF69AR06 — Desenvolver processos de criação em artes visuais, utilizando diferentes linguagens e recursos.

6. Competências e habilidades para o Ensino Médio

No Ensino Médio, o projeto dialoga especialmente com a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, pois permite analisar o Brasil colonial, os processos de resistência, os movimentos políticos, a construção da memória histórica e os sentidos de cidadania.

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

EM13CHS101 — Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

EM13CHS102 — Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais e culturais de matrizes conceituais como etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo e desenvolvimento.

EM13CHS103 — Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos.

EM13CHS401 — Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

EM13CHS502 — Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas e processos de tomada de decisão relacionados à cidadania.

EM13CHS503 — Identificar diversas formas de violência, desigualdade e injustiça social, analisando mecanismos de enfrentamento e promoção dos direitos humanos.

Linguagens e suas Tecnologias

EM13LGG101 — Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas.

EM13LGG103 — Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diferentes semioses.

EM13LGG302 — Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens.

7. Vídeo do projeto

Os vídeos apresentam a trajetória de Tiradentes, destacando sua infância, suas profissões, sua atuação em Minas Gerais, a Inconfidência Mineira e sua importância para a memória histórica do Brasil. Pode ser utilizado como introdução ao projeto, sensibilização para a leitura dos textos ou fechamento das atividades.
Vídeo: A jornada de Tiradentes

Vídeo: Dossiê de Tiradentes

Link do slide do vídeo acima:

Dossiê_Tiradentes (1).pptx
8. Podcast do projeto

O podcast aprofunda a reflexão sobre Tiradentes, a Inconfidência Mineira, os ideais de liberdade e a construção da cidadania. Pode ser utilizado em rodas de conversa, debates, atividades de interpretação e produção textual.

9. Texto-base: Um herói — Tiradentes

A seguir, apresentamos o texto “Um herói: Tiradentes”, organizado em capítulos curtos, que permitem ao professor trabalhar a leitura de forma gradual. Cada capítulo pode ser explorado em uma aula ou utilizado em sequência, conforme o tempo disponível e os objetivos da turma.

Capítulo I — A infância de Joaquim José

Um herói: Tiradentes
I

Um dia , já faz duzentos anos, D.Antônia disse
Seu Domingos:
-Domingos, que é de Joaquim?
D. Antônia era mulher de seu Domingos.Tinham
eles uma fazenda em São João d'El Rei, na
Capitania de Minas Gerais,e nela viviam com seus
filhos.Eram sete:cinco meninos e duas meninas.Os
dois mais velhos estudavam para padre.O quarto
chamava-se Joaquim José.
-Domingos, que é de Joaquim?
O seu Domingos estava acostumado a ouvir
aquela pergunta,porque a mulher lhe fazia muitas
vezes no dia, desde que o pequeno Joaquim José
começou a andar e pôde dar as suas voltas.
- Domingos, que é de Joaquim?
O seu Domingos , que examinava uns miné-
rios, respondeu-lhe impaciente:
-Onde há de estar?Rodando por aí.Já o vi
ajudando a ferrar cavalos; depois trabucou com o
carpinteiro no conserto do carro; esteve no palheiro,
lendo o livro que o padrinho lhe trouxe:por último,
estava com os escravos na mineração...

Capítulo II — A origem do apelido Tiradentes

Um herói: Tiradentes
Capítulo II

Joaquim José da Silva Xavier era o nome todo

menino e, como se vê , devia ser um diabrete vivo
e incansável.Não parava um momento.Muito curioso, queria aprender tudo.Muito metediço, não havia coisa que não se metesse.Muito ativo, não sabia
o que era preguiça.Onde quer estivesse,havia
discussão e movimento,porque sabia agitar o seu mundo.
Criança ainda, era ele o que resolvia as principais
dificuldades da fazenda.Fazer uma conta depressa,
escrever uma carta, dar um recado, pegar
um cavalo arisco, consertar uma fechadura, tapar
uma goteira, apanhar lenha, tudo fazia com desembaraço e boa vontade.
Era bom , e todos gostavam dele,principalmente os humildes.
Um dia, como um escravo chorasse de dor de dente , disse-lhe:
-Deixe estar que eu lhe tiro esse malvado.
Dito e feito.Tirou-lhe o dente com uma habilidade grande.
Dente aqui, dente ali, acabou por aprender
melhor a arte do que o dentista da terra, e, por isso,
dentro de pouco tempo, todo mundo passou a chamá-lo Tiradentes.

Capítulo III — Um jovem que aprendia por conta própria

Naquele tempo,não havia escolas superiores
em nosso país, a não ser para formar sacerdotes, e
o pequeno Joaquim José , que não queria ser padre,
resolveu aprender por si as coisas que queria.
Observou como os dentistas trabalhavam, comprou livros, praticou e fez-se dentista.
O seu padrinho era médico.Pois bem.Joaquim
José desandou frequentar a casa do padrinho,
lendo os livros dele, discutindo com ele e, dentro
em pouco, estava curando tão bem como ele.
-Compadre Domingos, dizia o médico, que
se chamava Sebastião Ferreira Leitão- o meu afilhado
vai longe.O diabo do pequenino advinha coisas que eu não sei.
-Tem razão,Doutor- respondeu-lhe, certa vez
Domingos.Ele merecia bem seguir uma carreira ,
mas não posso dispensá-lo.Ele é a alma da fazenda.
Entende de mineração, trabalha na carpintaria, faz-se de ferreiro,amansa cavalo bravo.Não
podemos passar sem ele. Os próprios escravos o adoram, por que cuida deles com carinho.
Por causa dele, os meus escravos nunca são castigados.E os seus irmãos pequenino?
Eles lhes serve de mãe, pois substitui a mãe que Deus levou.

Capítulo IV — Viagens, trabalho e conhecimento do Brasil

Um herói: Tiradentes- capítulo IV

Joaquim José perdeu a mãe aos nove anos e o
pai aos quinze.Que havia de fazer?Precisava de agenciar a sua vida e não gostava de ficar parado.
Desejava ver o mundo , correr terra ,conhecer lugares
mais adiantados.
Ficou na fazenda algum tempo ,até que dei-
xasse os irmãos arrumados, mas depois, juntando
uns cobres, comprou uma tropa de animais e resolveu
fazer transportes e negociar.Levaria produtos
de sua terra para outros lugares, principalmente
Vila Rica e Rio de Janeiro, e, assim viajaria muito
e ganharia dinheiro.
Dessa maneira, correu e percorreu a nossa terra, palmo a palmo, levando e trazendo coisas, notícias , ideias.
Conversas com os lavradores, mineradores,
negociantes, operários de todos os ofícios que encontrava
na sua caminhada, e, como era inteligente, aprendeu muitas coisas.

Capítulo V — A defesa de um homem escravizado

Um belo dia, chegava ele a Minas Novas, no Caminho da Bahia.
Imaginem vocês em que meteu ele! Um patrão
castigava estupidamente um escravo,e ele compadecido,
lhe pediu que não o fizesse.
Palavras puxa palavra, o moço Tiradentes, que tinha uns vinte anos, deitou o braço no patrão, em defesa de um pobre negro que não conhecia.

Tiradentes foi preso e acabou perdendo a sua tropa com as despesas da justiça.
Ele era em moço o que fora quando criança: bom e bravo.
Não tolerava a ruindade, amparava os fracos e não tinha medo de nada e nem de ninguém.

Capítulo VI — Tiradentes militar e estudioso

Um herói Tiradentes:
Capítulo VI

Pobre, tendo perdido tudo, que havia de fazer?

-Vou fazer carreira militar-disse ele.Assento
praça e contínuo a correr mundo.Para isso não é
preciso dinheiro.
Todas as vezes que aparecia um caso perigoso,
que exigia bravura, esperteza e honestidade, já
se sabia: Tiradentes era chamado para o barulho.
Nas horas vagas continuava a estudar a sua
odontologia, a sua medicina , o seu direito, lendo e
sacudindo as pessoas.Além disso, mineirava, plantava, fazia negócios.

Capítulo VII — Minas Gerais e a exploração colonial

Um herói: Tiradentes
Capítulo VII

Por esse tempo, O Brasil, e principalmente

Minas Gerais, cruzava uma hora difícil.A extração de ouro caíra muito, e o governo português atormentava o povo, aumentando os impostos, impedindo-o de criar indústria,
não o deixando desenvolver-se.
Ele próprio, Tiradentes, parara sua carreira,apesar de seu esforço, e os protegidos iam
passando por cima dele.
O povo mineiro não suportava mais.
Escutando o clamor de seu povo, Joaquim resolveu fazer o que fez Minas Novas:
o povo brasileiro era um outro escravo negro que o patrão impiedoso martirizava
brutalmente.

Capítulo VIII — A Inconfidência Mineira

Então, Joaquim José começou a trabalhar para
livrar o Brasil.Procurou os militares, os advogados,

os sacerdotes, os capitalistas, todos quantos

podiam compreender a dureza daquela vida.Em
Vila Rica, Mariana, São João d' El -Rei, no Rio
de Janeiro,ia abrindo os olhos dos brasileiros para
que revoltassem.
O Brasil era uma terra fértil e rica: podia viver por si.
Os Brasileiros eram inteligentes e trabalhadores: deviam
governar-se por si.
Vocês sabem o que aconteceu?
Dentro de pouco tempo, o governo soube do
que se passava,prendeu os que conspiravam , e vocês
sabem o resto- Tiradentes foi enforcado.
Pensam vocês que ele se acovardou?Nada. Disse toda verdade na cara de seus juizes, contando porque os brasileiros se haviam revoltado e chamou
para si toda a responsabilidade da conspiração.Ele foi a melhor testemunha contra si próprio.

Capítulo IX — A memória de Tiradentes

Um herói :Tiradentes
Capítulo IX

Vejam vocês , como a vida desse homem é
bonita e como a sua alma foi igual: em Minas Novas,
aos vinte anos, deitou o braço num patrão de
escravos que martirizava um pobre preto, e foi preso,
perdendo todos os seus bens; em Vila Rica,
quando tinha quarenta anos, não se conformou com
o sofrimento de seu povo, revoltou-se e perdeu a vida.
Vocês acham por acaso que o patrão de escravos de Minas Novas continuou a espancar os seus escravos como vinham fazendo, depois da surra que o moço Tiradentes lhe deu?
Pensam vocês que o governo português continuou a dar o mesmo tratamento que vinha
aos brasileiros depois da Inconfidência Não pensem assim. Garanto a vocês que o patrão
de escravos se lembrou da pancadaria que levou, todas as vezes que teve de levantar
o braço contra um escravo.
Por sua vez,é certo que o governo português, a partir da Inconfidência, começou
a tratar o Brasil de maneira melhor e mais humana.
E sabem o que mais ?
O povo brasileiro começou a sentir que era preciso lutar para tornar independente
preciso lutar para tornar independente este grande país que é nossa Pátria.
E os brasileiros tornaram o Brasil independente. Só pelo trabalho, só pelo
desenvolvimento da indústria, da agricultura, do comércio, só pela valorização
homem brasileiro, é que nosso povo acabará de fazer a independência do Brasil.
Todos nós precisamos de aprender a lição de Tiradentes: trabalhar pelo Brasil,
e, se for preciso morrer pelo Brasil.

( Um Herói: Tiradentes, textos extraído do livro "As
mais Belas Histórias- Páginas 50 até 57)

Fonte do texto-base

Referência: Texto “Um herói: Tiradentes”, extraído do livro As mais Belas Histórias, p. 50-57.

10. Ficha de leitura

Nome do aluno: ___________________________

Turma: _

Data: / /

Título do texto: _

Personagem principal: ____

Onde a história acontece?

Em que período histórico se passa o texto?

Quais profissões ou atividades Tiradentes exerceu?

Como surgiu o apelido Tiradentes?

Quais atitudes de Tiradentes chamaram sua atenção?

Qual foi o principal conflito apresentado no texto?

O que o texto ensina sobre coragem, justiça e cidadania?

Que pergunta você faria a Tiradentes se pudesse conversar com ele?

11. Atividades de interpretação

Como o texto apresenta Joaquim José da Silva Xavier quando criança?

Que características de Tiradentes aparecem nos primeiros capítulos?

Por que ele recebeu o apelido de Tiradentes?

Quais profissões ou atividades ele exerceu ao longo da vida?

Que injustiça aparece no episódio em que Tiradentes defende um homem escravizado?

Por que o povo mineiro estava insatisfeito com o governo português?

O que foi a Inconfidência Mineira?

Quais eram os ideais defendidos pelos inconfidentes?

Por que Tiradentes assumiu grande responsabilidade no movimento?

Na sua opinião, Tiradentes pode ser considerado um herói? Justifique.

Que relação podemos estabelecer entre Tiradentes, liberdade e cidadania?

O que o estudo desse personagem histórico pode ensinar aos estudantes de hoje?

12. Pesquisa histórica

Pesquise quem foram os seguintes personagens históricos:

a) Tiradentes
b) Bárbara Heliodora
c) Alvarenga Peixoto
d) Joaquim Silvério dos Reis
e) D. Maria I
f) Cláudio Manuel da Costa
g) Tomás Antônio Gonzaga

Para cada personagem, registre:

nome completo;

data e local de nascimento;

profissão ou atuação;

participação na história do Brasil;

relação com a Inconfidência Mineira.

13. Trabalhando com mapas

Localize Minas Gerais no mapa do Brasil.

Localize São João del-Rei.

Localize Vila Rica, atual Ouro Preto.

Localize o Rio de Janeiro, importante centro político no período colonial.

Pesquise os caminhos utilizados no período da mineração.

Compare o mapa do Brasil colonial com o mapa do Brasil atual.

Responda: por que Minas Gerais teve tanta importância no período do ouro?

14. Linha do tempo

Construa uma linha do tempo com os principais acontecimentos da vida de Tiradentes e da Inconfidência Mineira.

Sugestão de acontecimentos:

nascimento de Joaquim José da Silva Xavier;

infância em Minas Gerais;

atuação como dentista;

viagens e trabalhos diversos;

carreira militar;

contexto de exploração colonial;

organização da Inconfidência Mineira;

prisão dos envolvidos;

condenação de Tiradentes;

morte de Tiradentes;

construção de sua memória como herói nacional.

15. Produção textual

Escolha uma das propostas:

Escreva uma carta para Tiradentes.

Produza uma notícia sobre a Inconfidência Mineira.

Escreva uma pequena biografia de Tiradentes.

Produza um texto opinativo com o tema: Tiradentes foi um herói?

Escreva um texto argumentativo sobre liberdade, justiça e cidadania.

Crie um diário fictício de Tiradentes em um dos momentos narrados no texto.

Produza uma reportagem sobre a importância de Tiradentes para a história do Brasil.

16. Debate em sala de aula

Sugestões de perguntas para debate:

O que faz uma pessoa ser considerada heroína ou herói?

Tiradentes foi herói, mártir ou símbolo político?

A imagem de Tiradentes mudou ao longo do tempo?

O que significa lutar por liberdade?

Como podemos exercer cidadania nos dias atuais?

Existem injustiças atuais que exigem participação social?

17. Culminância do projeto

Como culminância, os estudantes poderão organizar uma exposição sobre Tiradentes e a Inconfidência Mineira, apresentando:

mapas;

fichas biográficas;

linhas do tempo;

desenhos;

cartazes;

textos opinativos;

dramatizações;

leitura de trechos do texto;

apresentação oral;

mural temático sobre liberdade e cidadania.

Sugestão de título para a culminância:

Mostra Pedagógica: Tiradentes, memória e cidadania

18. Fechamento

Aqui você cola o fechamento que já fizemos:

O projeto “Tiradentes, memória, liberdade e cidadania” permite que os estudantes compreendam a trajetória de Joaquim José da Silva Xavier para além da figura simbólica apresentada nas datas comemorativas...

19. Referência

Referência: Texto “Um herói: Tiradentes”, extraído do livro As mais Belas Histórias, p. 50-57.
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Histórias, aprendizagens e ideias para educar
✍️ Maria Aparecida de Almeida
Pedagoga | Especialista da Educação

Compartilhando práticas pedagógicas significativas, alinhadas à BNCC, para inspirar o trabalho docente e fortalecer a aprendizagem.

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